人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來(lái)，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，可以設(shè)想，未來(lái)人工智能帶來(lái)的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類智慧的“容器”。人工智能可以對(duì)人的意識(shí)、思維的信息過(guò)程的模擬。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過(guò)人的智能。
中國(guó)AI論文數(shù)量從2000年開始快速攀升，根據(jù)清華大學(xué)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)（含港澳臺(tái)）的AI論文數(shù)量，從1997年的1000余篇快速增長(zhǎng)至2017年的37000多篇；占全球的比例也從4.26%增長(zhǎng)至27.68%。
經(jīng)過(guò)這些年的快速進(jìn)步，我國(guó)的人工智能論文數(shù)量無(wú)論是累計(jì)值還是當(dāng)期值都處于國(guó)際領(lǐng)先地位，和美國(guó)共同構(gòu)成了第一集團(tuán)。英國(guó)、日本、德國(guó)、印度、法國(guó)等國(guó)家的論文數(shù)量處于第二集團(tuán)。
雖然中國(guó)的AI論文數(shù)量已經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位，但是在核心科研人才方面還有較大提升空間。清華大學(xué)的研究表明，美國(guó)的AI領(lǐng)域杰出人才數(shù)量遙遙領(lǐng)先，是第二名英國(guó)的接近五倍。中國(guó)的AI科研人才數(shù)量也很多，但是杰出人才占比很低，數(shù)量上和英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、意大利相近處于第二集團(tuán)。將科研論文和核心人才綜合來(lái)看，不難看出中國(guó)的AI基礎(chǔ)研究能力僅次于美國(guó)。
繼智能校服、人臉識(shí)別進(jìn)入校園后，一款可監(jiān)測(cè)學(xué)生上課是否走神的頭環(huán)也在浙江金華一小學(xué)投入使用，并引發(fā)持續(xù)關(guān)注。據(jù)媒體報(bào)道，這款由浙江強(qiáng)腦科技有限公司推出的名為賦思頭環(huán)的腦機(jī)接口設(shè)備出現(xiàn)在浙江省金華市孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂上。學(xué)生們通過(guò)佩戴這個(gè)頭環(huán)可監(jiān)測(cè)上課的專注度，頭環(huán)會(huì)給孩子的注意力打分，看看小學(xué)生上課時(shí)是否專心、有沒有轉(zhuǎn)移注意力。頭環(huán)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會(huì)實(shí)時(shí)上傳到老師的手機(jī)里，再由老師把“得分”發(fā)給家長(zhǎng)。對(duì)于外界輿論對(duì)監(jiān)測(cè)學(xué)生上課的爭(zhēng)議，該校教導(dǎo)處的工作人員表示，“學(xué)校開設(shè)這個(gè)班，家長(zhǎng)和學(xué)生都沒有反對(duì)意見，學(xué)生也沒有身體不適”。
家長(zhǎng)和學(xué)生都沒有反對(duì)意見，就沒有問(wèn)題嗎？當(dāng)下很多家長(zhǎng)恨不得時(shí)刻了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，全天無(wú)休地學(xué)習(xí)，而學(xué)生也逐漸被訓(xùn)練為學(xué)習(xí)的機(jī)器。家長(zhǎng)和學(xué)生不反對(duì)，并不能說(shuō)明什么問(wèn)題。一項(xiàng)教育技術(shù)用于課堂教學(xué)中，首先不能侵犯學(xué)生的合法權(quán)利；其次，要有利于促進(jìn)學(xué)生的人格和身心健康發(fā)展。給學(xué)生戴頭環(huán)監(jiān)測(cè)學(xué)生上課是否走神，收集數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行分析，就涉嫌侵犯學(xué)生的隱私，影響學(xué)生人格發(fā)展。鑒于當(dāng)前各地教育部門、學(xué)校熱衷于引進(jìn)人臉識(shí)別技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，用于課堂教學(xué)和學(xué)生管理之中，我國(guó)有必要在國(guó)家層面出臺(tái)規(guī)定，限制這些技術(shù)的任性使用。
一些地方教育部門和學(xué)校熱衷在課堂教學(xué)中使用人臉識(shí)別、大數(shù)據(jù)技術(shù)，是完全可以理解的，一方面，使用這些技術(shù)，可以加強(qiáng)課堂管理，提高課堂紀(jì)律，要求學(xué)生全神貫注投入學(xué)習(xí)，這可達(dá)到提高考試成績(jī)的目的；另一方面，利用監(jiān)控系統(tǒng)，可以掌握學(xué)生在課堂中的一舉一動(dòng)，進(jìn)而也可減少同學(xué)間的糾紛、沖突。但是，其負(fù)面作用也極為明顯。有些人辯稱課堂是公共空間，學(xué)生在課堂中，于是無(wú)隱私可言，但是，當(dāng)學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至腦活動(dòng)過(guò)程，都被監(jiān)控、采集數(shù)據(jù)時(shí)，是會(huì)涉嫌對(duì)學(xué)生的隱私的侵犯和信息的泄露的。另外，一個(gè)人在監(jiān)控環(huán)境中的表現(xiàn)和沒有監(jiān)控環(huán)境中的表現(xiàn)，是完全不同的，長(zhǎng)期在監(jiān)控環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成表演性人格，這就不是教育，而是反教育。
值得注意的是，雖然輿論對(duì)學(xué)校在教育教學(xué)和管理中使用人臉識(shí)別技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)多有質(zhì)疑，但是，在AI+教育，推進(jìn)教育創(chuàng)新的名義下，在課堂教學(xué)和學(xué)校管理中引進(jìn)人工智能技術(shù)的學(xué)校越來(lái)越多，甚至不斷升級(jí)。這和某些學(xué)校出臺(tái)漠視學(xué)生基本權(quán)利的奇葩校規(guī)是同一道理。
今年9月，針對(duì)人臉識(shí)別等AI技術(shù)在學(xué)校教學(xué)和管理中的使用，教育部科學(xué)技術(shù)司司長(zhǎng)雷朝滋在接受采訪時(shí)曾表示，“人臉識(shí)別進(jìn)校園，既有數(shù)據(jù)安全也有個(gè)人隱私問(wèn)題，我們要加以限制和管理?，F(xiàn)在我們希望學(xué)校非常慎重地使用這些技術(shù)軟件。教育部已經(jīng)開始關(guān)注這個(gè)事情，組織專家論證研究。包含學(xué)生的個(gè)人信息要非常謹(jǐn)慎，能不采集就不采集，能少采集就少采集，尤其涉及個(gè)人生物信息的”。這表明，教育部已經(jīng)重視這一問(wèn)題。考慮到AI+教育的推廣速度很快，各類“創(chuàng)新”令人目不暇接，制定相關(guān)的規(guī)范，需要提速。而在規(guī)范沒有出臺(tái)之前，在課堂教學(xué)中使用新技術(shù)，必須由學(xué)校教師委員會(huì)進(jìn)行論證。
人工智能產(chǎn)業(yè)鏈的主要包含三個(gè)核心環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)技術(shù)、人工智能技術(shù)和人工智能應(yīng)用。其中，基礎(chǔ)技術(shù)主要包括數(shù)據(jù)平臺(tái)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)以及數(shù)據(jù)挖掘等，人工智能技術(shù)包括語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理、圖像識(shí)別和生物識(shí)別等。
由于政策和資本助力，中國(guó)人工智能規(guī)模增長(zhǎng)速度在2017年大于全球，為23.8%。目前，全球人工智能規(guī)模增速保持在17%左右，預(yù)計(jì)2020年達(dá)到千億美元市場(chǎng)。隨著政策的出新和國(guó)家對(duì)制造業(yè)的高度重視，人工智能市場(chǎng)將迎來(lái)新興機(jī)遇點(diǎn)，2018年人工智能市場(chǎng)規(guī)模有望超過(guò)380億元，2020年有望達(dá)到百億美元市場(chǎng)。
2015-2020年中國(guó)人工智能行業(yè)規(guī)模情況（億元、%）
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